在小学音乐课中，竖笛以其价格便宜、易转调等特点，广泛进入音乐课堂，深受师生的喜爱。很多学生在竖笛学习的过程中，找到了自信，爱上了音乐。要大面积提高竖笛教学的质量，首先要重视音乐课堂的有效学习。在教学中，我发现竖笛学习中“唱”是尽快提高学生竖笛吹奏能力的有效办法。

一、“唱指法”

竖笛指法直观。初学竖笛时，可以采用师生示范、学生模仿的方式熟悉各音的指法。这时“唱指法”的活动更能让学生感受音与指法的对应关系。“唱指法”是指学生口唱旋律，手指在竖笛上做指法练习。无论音阶还是乐曲练习都可以采用“唱指法”的活动。可以是一组吹奏，另一组唱指法；也可以是跟着老师的琴声唱指法。这样，既熟悉了各音的指法，又增强了识谱能力。

二、“唱气息”

竖笛吹奏的难点一是按孔不严，二就是气息控制不好。这两个问题都会让竖笛出现嚣叫声。按孔不严可以看见，气息问题最难教学。

记得上第一节竖笛课前，每到一个教室，都会发现学生异常兴奋，拿着竖笛不停地吹呀吹。整个教室充满了竖笛的嚣叫声，由于没有上课，我不停地打招呼也不管用。只好一边招呼学生，一边打开所有的窗户，让声音传出去，不要老在教室中回荡。

上课了，我没有急于让学生吹奏竖笛，而是用“TU”音唱音阶。接着告诉学生，用“TU”音做音头吹奏竖笛就会减少嚣叫声。第一遍吹奏，嚣叫声少了一半。经过几次用“TU”音唱音阶和吹奏的练习，嚣叫声越来越少。学生在用“TU”音唱音阶的过程中逐渐掌握了用怎样的气息吹奏竖笛。

在接下来《蒙古小夜曲》的学习，我也采用了用“TU”音模唱旋律的方法，一个小节唱一个“TU”。让学生明白了，要让乐曲优美，就不能一口气吹一个音，可以根据自己的气息情况和乐曲的特点，一口气吹奏多个音。

在竖笛学习中，有了“唱指法”、“唱气息”活动，学生竖笛吹奏水平迅速提升。